高校“布局”专业 职教如何“谋篇”

信息来源: 中国教育新闻网-中国教育报
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最近相继看到两则教育新闻,引发笔者的思考。一则是教育部办公厅印发《关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》,认定612个项目为首批“新工科”研究与实践项目,其中410个“新工科”专业改革类项目,涵盖人工智能、大数据、智能制造等19个项目群。另一则是相关媒体报道,杭州电子科技大学在未来两年内,将停招信息工程、物联网工程、应用物理学等11个本科专业,占学校现有53个专业的20%左右。而在此之前的5年间,该校已先后有教育技术学、印刷工程、包装工程等6个专业被撤销或停招。两则新闻的内在联系非常耐人寻味,前者向社会释放了国家层面专业建设的重大取向,后者则是在高等学校层面落实这一国家政策的实践行动。一个是顶层设计,一个是付诸实施,两者完美结合,真真切切地告诉我们,我国高等教育人才培养行将进入主动应对新一轮科技革命与产业变革的“新工科”建设,这一国家战略将引领全国高校铭记使命,主动服务于以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济,服务于国家一系列重大战略,服务于产业转型升级和新旧动能转换,服务于提升国家硬实力和国际竞争力。毫无疑问,适时调整专业布局,不仅能够促进高等学校进一步强化特色发展、内涵发展,激发办学活力,使得人才培养与社会需求贴合得更加紧密,从根本上改变“育人”与“用人”之间“两张皮”的局面,而且从国家层面对未来战略必争领域的人才培养主动布局,更是决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利的重要战略举措。高等教育专业设置的及时调整,已然成为一种趋势,也必将紧随“双一流”建设的步伐得到稳步实施,以主动应对新一轮科技革命与产业变革。然而,与此相比,包括中等和高等职业教育在内的职教领域的专业设置,却未能纳入这一战略规划,目前仍然处于混乱和无序状态,存在着拖累教育服务区域经济和社会发展的隐患。长期以来,我国职业教育虽经多轮调控,取得了长足发展,但在“生源为王”“生存优先”的当下,职业教育办学仍然普遍存在着布局凌乱、专业重复、贪大求全、质量较低等乱象,降低了职教品质,导致了恶性循环,成为职业教育健康发展的短板和“天花板”。其中,比较突出的问题是专业设置缺乏谋篇布局。众所周知,专业设置的布局往往与学校设置的布局紧密相连。由于复杂的历史原因,一些地方职业院校的设置缺乏科学布局,没有整体规划,一方面,半死不活的学校撤不掉,已经走向衰败的学校又转不了;?